عبد العزيز: استبدال وسائط مستغى عنها في الاستشهاد

2023-09-12T04:41:06Z

استبدال وسائط مستغى عنها في الاستشهاد

صفحة جديدة

{{يتيمة|تاريخ=يوليو 2013}}
[[ملف:Picture maze unsolved.png|تصغير|200بك|يسار]]

'''ال[[تعلم]] الكامن''' أحد أشكال [[تعلم|التعلم]] لا يظهر بصورة فورية في استجابة مباشرة؛ ولكنه يحدث دون أي تعزيز للسلوك أو أي مصاحبات مكتسبة.<ref name=Wade>{{استشهاد بكتاب|الأخير=Wade|الأول=Carol Tavris, Carole|عنوان=Psychology in perspective|مسار=https://archive.org/details/psychologyinpers00tavr|سنة=1997|ناشر=Longman|مكان=New York|ردمك=0-673-98314-5|إصدار=2nd ed.}}</ref> وقد ظهر الاهتمام بالتعلم الكامن بصورة كبيرة نتيجة أن الظاهرة بدت متعارضة مع الرأي القائل بأن التعزيز ضروري لحدوث عملية التعلم.

== التجارب المبكرة ==
في التجربة الكلاسيكية التي أجراها إدوارد شاس تولمان وضع ثلاث مجموعات من الفئران في متاهات ورصد سلوكهم كل يوم لأكثر من أسبوعين. فكانت الفئران في المجموعة الأولى دائمًا تجد الطعام في نهاية المتاهة، والفئران في المجموعة الثانية لا تجد الطعام مطلقًا، والفئران في المجموعة الثالثة لم تعثر على الطعام لعشرة أيام ولكن حصلت على الطعام في اليوم الحادي عشر. ثم إن الفئران في المجموعة الأولى تعلمت الانطلاق بسرعة إلى نهاية المتاهة، والفئران في المجموعة الثانية تجولت في المتاهة ولكن تحديدًا لم تصل إلى النهاية. والفئران في المجموعة الثالثة فعلت كفئران المجموعة الثانية إلى أن وُضع الطعام في اليوم الحادي عشر؛ فتعلمت الذهاب بسرعة لنهاية المتاهة وفعلت مثل فئران المجموعة الأولى في اليوم التالي.<ref>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Tolman|الأول=E.C.|المؤلفون=C.H. Honzik|عنوان="Insight" in Rats|صحيفة=University of California Publications in Psychology|سنة=1930}}</ref> وقد أظهرت بعض التجارب الأخرى أن التعلم الكامن يمكن أن يحدث في وقت أقل كأن يحدث في ثلاثة أو سبعة أيام.<ref name=Reynolds>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Reynolds|الأول=B.|عنوان=A repetition of the Blodgett experiment on 'latent learning.'|صحيفة=Journal of Experimental Psychology|تاريخ=1 January 1945|المجلد=35|العدد=6|صفحات=504–516|doi=10.1037/h0060742}}</ref> ومن بين النتائج المبكرة، أنه تم اكتشاف أن الحيوانات التي يُسمح لها بالتجول في المتاهة مع احتجازها لدقيقة واحدة في مربع الهدف الفارغ قد تعرفت على المتاهة أسرع من المجموعات التي لم تحصل على توجيه نحو الهدف.<ref name=Karn>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Karn|الأول=H. W.|المؤلفون=Porter, J. M., Jr.|عنوان=The effects of certain pre-training procedures upon maze performance and their significance for the concept of latent learning.|صحيفة=Journal of Experimental Psychology|تاريخ=1 January 1946|المجلد=36|العدد=5|صفحات=461–469|doi=10.1037/h0061422}}</ref>

=== سيوارد (1949) ===

وُضعت الفئران في متاهة على شكل حرف T حيث كان أحد ذراعي المتاهة باللون الأبيض والآخر باللون الأسود. وكان لدى مجموعة الفئران الواحدة ثلاثون دقيقة للتعرف على المتاهة دون تقديم طعام، ولم تُنقل الفئران بمجرد بلوغها نهاية الذراع.<ref name=Seward>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Seward|الأول=John P.|عنوان=An experimental analysis of latent learning.|صحيفة=Journal of Experimental Psychology|تاريخ=1 January 1949|المجلد=39|العدد=2|صفحات=177–186|doi=10.1037/h0063169}}</ref> ثم تم وضع طعام أثناء التجربة بأحد الذراعين. فتعلمت الفئران في المجموعة الاستكشافية النزول إلى الذراع الذي يحتوى على الحافز أسرع من فئران المجموعة الأخرى التي لم يسبق لها استكشاف المتاهة.<ref name=Seward/>

=== بيندج (1952) ===

تم اختبار التعلم الكامن من خلال استعمال متاهة مائية. كان مطلوبًا من الفئران الهروب من متاهة مائية حيث كانت متخمة بالطعام، وكان الطعام موضوعًا على إحدى منصات الهروب.<ref name=Bendig>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Bendig|الأول=A. W.|عنوان=Latent learning in a water maze.|صحيفة=Journal of Experimental Psychology|تاريخ=1 January 1952|المجلد=43|العدد=2|صفحات=134–137|doi=10.1037/h0059428}}</ref> وعند العودة إلى المتاهة أثناء منع الطعام، تعرفت الفئران على مكان وضع الطعام بمعدل ازداد بزيادة مرات تعريض الفئران للموقف المسبق في مرحلة التدريب. وقد أشار هذا إلى مستويات متنوعة من التعلم الكامن.<ref name=Bendig/>

=== ستيفنسون (1954) ===

لقد أجريت غالبية تجارب التعلم الكامن على الفئران إلا أن دراسة أجراها ستيفنسون اختبرت الظاهرة على الأطفال.<ref name=Stevenson>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Stevenson|الأول=Harold W.|عنوان=Latent learning in children.|مسار=https://archive.org/details/sim_journal-of-experimental-psychology_1954-01_47_1/page/17|صحيفة=Journal of Experimental Psychology|تاريخ=1 January 1954|المجلد=47|العدد=1|صفحات=17–21|doi=10.1037/h0060086}}</ref> فقد طالب ستيفنسون الأطفال ببحث مجموعة من الأشياء للحصول على مفتاح، ثم حدد المعلومات التي أصبحت لدى الأطفال حول الأشياء المتعددة غير المفتاح في الشكل المُعدّ.<ref name=Stevenson/> واتضح له حدوث التعلم الكامن لدى الأطفال؛ بمعنى أنهم وجدوا الأشياء الأخرى غير المفتاح أسرع إذا ما اطلعوا عليها سابقًا. وازدادت قدرتهم على التعلم بهذه الطريقة بعد أن أصبحوا أكبر سنًا.<ref name=Stevenson/>

=== ويرسيج وآخرون. (1982) ===

تم استخدام مذاق كلوريد الصوديوم للتعرف على أي أجزاء الدماغ التي تعتبر ضرورية للقيام بوظيفة التعلم الكامن في الفئران.<ref name=Wirsig>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Wirsig|الأول=Celeste R.|المؤلفون=Grill, Harvey J.|عنوان=Contribution of the rat's neocortex to ingestive control: I. Latent learning for the taste of sodium chloride.|صحيفة=Journal of Comparative and Physiological Psychology|تاريخ=1 January 1982|المجلد=96|العدد=4|صفحات=615–627|doi=10.1037/h0077911}}</ref> فالفئران منزوعة القشور كانت قادرة كالفئران العادية على القيام بمهمة التعلم الكامن.<ref name=Wirsig/>

== التجارب الحديثة ==
=== بعض التجارب على البشر ===
قامت إحدى التجارب التي أجريت على الرضع باستكشاف التعلم الكامن في فترة مبكرة من العمر. فقد عُرض زوج مختلف من الدمى اليدوية معًا على رضع يبلغون ثلاثة أشهر. ثم عُرض دوريًا على الرضع إحدى الدمى إلى أن بلغوا ستة أشهر حيث ظهر سلوك مقصود تجاه الدمية الأولى. وفي النهاية عُرضت الدمية الأخرى على الرضع وقاموا بالسلوك المقصود بمعدل أعلى من المجموعة الضابطة التي لم ترَ الدميتين معًا. وهذا أشار إلى أن الرضع الذين سبق عرض الدميتين عليهم خلقوا رابطًا بين الدمى دون تعزيز خارجي واضح.<ref name=Campanella>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Campanella|الأول=Jennifer|المؤلفون=Rovee-Collier, Carolyn|عنوان=Latent Learning and Deferred Imitation at 3 Months|صحيفة=Infancy|تاريخ=1 May 2005|المجلد=7|العدد=3|صفحات=243–262|doi=10.1207/s15327078in0703_2}}</ref>

وقد أشارت تجربة أخرى إلى أنه ليست جميع المصاحبات المحتملة يمكن إنشاؤها بالتعلم الكامن. فالمشاركون من الأفراد غير الممنوعين من الكافيين تم منحهم مشروبًا غير مألوف يحتوى على كافيين لمدة أربعة أيام ثم تم منحهم المشروب في اليوم الخامس منزوع الكافيين. ولم يظهر هؤلاء المشاركون ازدياد الرغبة في النكهة بعد نزع الكافيين؛ بينما أظهر الخاضعون للتجربة ممن قاموا بنفس الإجراء ولكن مع الامتناع عن الكافيين يوميًا رغبة متزايدة للنكهة يوميًا. وفي هذه الحالة لم يبد أن جودة النكهة كوظيفة للكافيين يمكن اكتسابها من خلال التعلم الكامن.<ref name=Yeomans>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Yeomans|الأول=Martin|المؤلفون=Ripley, Tamzin, Lee, Michelle, Durlach, Paula|عنوان=No evidence for latent learning of liking for flavours conditioned by caffeine|مسار=https://archive.org/details/sim_psychopharmacology_2001-09_157_2/page/172|صحيفة=Psychopharmacology|سنة=2001|المجلد=157|العدد=2|صفحات=172–179|doi=10.1007/s002130100765}}</ref>

=== فسيولوجية الجهاز العصبي ===

توجد إشارات قليلة تشير إلى أن التعلم الكامن ينطوي على عمليات عصبية. ففي إحدى الدراسات كان لدى المرضى المصابين بفقد ال[[ذاكرة]] المؤقت المتوسط صعوبة محددة في القيام بالتعلم الكامن والذي يحتاج عمليات تمثيلية.<ref name=Myers>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Myers|الأول=Catherine E.|المؤلفون=McGlinchey-Berroth, Regina, Warren, Stacey, Monti, Laura, Brawn, Catherine M., Gluck, Mark A.|عنوان=Latent learning in medial temporal amnesia: Evidence for disrupted representational but preserved attentional processes.|مسار=https://archive.org/details/sim_neuropsychology_2000-01_14_1/page/3|صحيفة=Neuropsychology|تاريخ=1 January 2000|المجلد=14|العدد=1|صفحات=3–15|doi=10.1037/0894-4105.14.1.3}}</ref> ووجدت دراسة أخرى أجريت على الفئران دليلاً مثيرًا للانتباه على أن فَقد بروتين البريون يعطل التعلم الكامن وغيره من وظائف الذاكرة في عملية التعلم الكامن بمتاهة الماء،<ref name=Nishida>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Nishida|الأول=Noriyuki|المؤلفون=Katamine, Shigeru, Shigematsu, Kazuto, Nakatani, Akira, Sakamoto, Nobuhiro, Hasegawa, Sumitaka, Nakaoke, Ryota, Atarashi, Ryuichiro, Kataoka, Yasufumi, Miyamoto, Tsutomu|صحيفة=Cellular and Molecular Neurobiology|تاريخ=1 January 1997|المجلد=17|العدد=5|صفحات=537–545|doi=10.1023/A:1026315006619}}</ref> بينما وُجد أن [[فينسيكليدين|الفينسيكليدين]] يضعف التعلم الكامن في الفئران في عملية إيجاد الماء.<ref name=Noda>{{استشهاد بدورية محكمة|الأخير=Noda|الأول=A|عنوان=Phencyclidine Impairs Latent Learning in Mice Interaction between Glutamatergic Systems and Sigma1 Receptors|صحيفة=Neuropsychopharmacology| المجلد=24|العدد=4|صفحات=451–460|doi=10.1016/S0893-133X(00)00192-5}}</ref>

== المراجع ==
{{مراجع}}
{{شريط بوابات|علم الحيوان|علم الأحياء}}

[[تصنيف:ذاكرة]]
[[تصنيف:طرق التعلم]]
[[تصنيف:علم السلوك الحيواني]]
[[تصنيف:علم النفس التربوي]]

تعلم كامن - تاريخ المراجعة

عبد العزيز: استبدال وسائط مستغى عنها في الاستشهاد